现代人都必须学会写字，字字是我们生活中很平常的事情。人们写字是为了记录自己的思想和与人交流。书法家还可以把写字作为一种造型艺术来进行创作。作为艺术创作而写的书法字与作为日常思想记录与交流的字，有着明显不同的动机和效果。笔迹是一种可视的图形，因此有关论述笔迹的文章总把笔迹说成是在视觉控制下完成的。我认为这种观点是从识字和学习字的结构来看的。字作为一个学习的对象，它有着标准的结构，这就需要学习者用眼睛去看，去记忆，并把它摹写下来，这就离不开视觉的参与。在笔迹心理鉴定长期的实践中，我发现最能体现书写者个性心理的是笔迹中线条（即笔画）的力度和速度，而不是字的结构。因此书写者在书写时的视觉不作为笔迹心理鉴定所关注的重点。

　　书写时线条的力度和速度没有什么规则可言，不需要视觉的参与和控制，是凭书写时的手感——手的主动触觉的把握。

　　现在让我们一起来做一个实验，大家按平时的手写习惯抄写、默写或听写一些意辩解并不连惯的文字，然后再闭上眼睛写字，结果就会发现每个人写出的字的结构和睁眼时写的字差异很大，而线条的力度、速度和形状却不论是睁眼时所写还是闭眼时所写均相同。

　　在日常写字时我们必须要集中注意，回忆再现字的笔画结构，这是让他人和自己能够认识所写之字进行交流的必要前提，线条就显得无关紧要，而让它放任自流。自己怎样习惯就怎样去进行，只有这样在写字时才感到轻松和熟练。写字对我们来说是一种劳动，它需要支出体力和脑力。因此，我们在写字时就必然会根据自己的适应性，在笔迹线条的书写上按照已固定的模式进行，以节约脑力和体力的能量消耗，提高写字的效率。

　　作为图形的认知、组成汉字的能力及手的运动机能的发展总的书写学习能力，是在儿童五六岁时成熟的。这个时期正是入小学之前。在幼儿书写能力的发展过程中，从字形、笔顺方面，可以看到幼儿特有的错误。笔顺方面常常是纵线比横线、斜线比直线、右侧比左侧、复杂部分比简单部分、线比点先写。从字形的错误来看，多有镜象文学和倒转文字。

　　在书写学习中，教师和学生注意的是纠正笔顺规则和字形的错误，发展辨别字形、结构、正确模写、再现的能力，而让书写线条力的付出形式上保留了个性的特性。因为在书写线条的力度上本身并不需要标准的模式。因此儿童书写中线条的表现能够以自我中心动作思维而存在和发展。对书写者来说线条无意于传达任何意思，他人也不会去领会线条表示书写者的意思。对于线条本身书写者和人队都不把它作为交流的形式，它是一种非社会性的动作。它完全按照书写者个人的习惯和适应性进行，尽管它是那样的自我中心，但它并不妨碍人与社会的交往，由于社会规则不对它进行干预，这种自我中心动作得到了充分的宽容，享有充分的个性自由。