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写字教学应遵循的原则

□ 吴清淦 
      一、识写结合。写字和识字是互相促进的。写字能促进辨认字形的精确性,发展知觉字形的稳定性和主动性,并加强对字形的记忆。而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。心理研究表明,识字时只认不写,字形就难以记住;认读加上书写,使视觉分析器官和动觉分析器官协同工作,字形在头脑中留下的印象要深刻得多。识字和写字结合,还能养成良好的书写习惯。
  二、少而精。指导临写宜“少而精”,切忌滥临、抄帖。每次,陷写以20分钟为宜。写字时间长了,儿童容易疲劳,以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻儿童的负担,又能保证每次练习的效果。儿童能否形成正确的书写技能,并不决定于练习的数量,关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。不正确的动作重复多次,反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。
  三、循序渐进。常言道:“字无百日功”。练字是持久战,写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神,原因就在这儿。在能力形成的过程中,要经过由感性到理性,由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律,不等于形成了能力,还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。采取环环相扣、步步落实的教学措施,促其健康发展。 
  四、少讲解,多示范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程,教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔;如何提、按、顿、挫;什么叫逆锋,什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲,学生是难以理解的。教师在课堂上示范,可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运‘行、微妙变化对学生的启迪意义最大,学生也很感兴趣。对学生写不好的宇,老师一示范,学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。
  五、面向全体,发展特长。“面向全体”是素质教育的,要求,是发挥群体激励效应的需要,也是确保全体学生都能写得一手规范汉字的前提。注重“发展特长”,一是为了学生的个体发展。因为学校的教育功能在于发现学生的潜能并创造优良的教育条件,培养学生的兴趣、爱好、特长,促进学生“生动活泼地、主动地发展”;这样也为这些特长生将来进入书法高校深造奠定基础。二是为了全体发展。因为个体的超长发展可以成为全体的榜样,使全体产生一种心摹手追、见贤思齐的内驱力。在这种积极内驱力的作用下,他们便会发奋努力,练字攻关,向着更高的层次迈进。



 
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